各系部、继教院：
为建造一支专业素质高、业务能力强、富有创新精神，有活力的新型教师队伍，促进教师素质的整体提升，夯实教学质量，提升教师的教学研究水平，学院特举办一期“行动导向教学法”培训班，具体通知如下。
一、培训内容：
行动导向教学法。让教师们对行动导向教学法有更深入的认识，能更好的区分和了解不同教学法的组建和构造及行动导向教学的实施。
二、培训目标：
1.认识行动导向教学法及其构造。
2.了解行动导向教学法对学生职业能力培养的有利之处，并真正认识到何为独立与自主行为责任的含义。
3.学会行为导向教学法发的运用。
三、培训师资
德国 Christiani 客尼职业技术教育集团德方专家进行授课；有留学背景中方人员作为助教。
四、培训安排
1、培训方法：
通过互动式讲解、技能演示、头脑风暴、小组合作等多种形式，系统学习德国行动导向教学的应用等相关内容；通过演示德国项目教学的实际案例，具体分析德国理论和实操课堂。
2、培训日期时间地点：
培训日期：2017年6月28日—2017年6月30日，共计 3天。
培训时间：上午09:00-12:00
下午13:30-16:30
培训地点：B307
3、培训班课程安排表
时间 | 培训主题 | 培训内容 | 培训形式 |
第一天 | 上午 9:00-12:00 职业教育介绍与教学方法 | 欢迎辞和培训师的介绍 | 互动式讲解 |
执业行为能力的含义及思想起源 | |||
学习目的为导向的教学方法 | |||
说明：随着经济与工业的发展，“以职业为导向的能力培养”越来越多的在中国被提及。教学内容也被赋予更多的要求。 目前，很多职业学校的课堂仍旧采取的是传统的教学模式，而经济与工业产业需要的是技能型人才，在这个情况下，教学目标担任了哪些角色？ | |||
下午 14:00-17:00 行动导向教学的理念与实践练习 | 传统教学法与行动导向教学法的对比——两者之间具有哪些差异 | 互动式讲解 | |
说明: 完全的行为方法使传统教学法向职业为导向的行为能力转型； 通过练习将会理解相比传统教学法，对课程的设计会有哪些不同。 | |||
练习：激励学生的积极主动性 | 小组讨论/头脑风暴 | ||
练习：从教学目标到目标能力 | |||
练习：技术vs.跨学科能力 | |||
第二天 | 上午 9:00-12:00 行动导向教学法 理论 | 小型行动导向教学法——思维导图+鱼骨法 | 互动式讲解 |
说明: 小型行动导向教学法极易学习，并能够很快运用与课堂。在练习中，运用这类方法能够消除心理障碍。 | |||
大型行动导向教学法——引导文教学法 | |||
说明： 引导文教学法能够通过清晰的架构很好的应用于不同的专业教学中； 学员将一个典型的行为拆分成小模块，并在练习中逐步拓展。 | |||
下午 14:00-17:00 行动导向教学的实践练习 | 定义学习情境 | 小组讨论/头脑风暴 | |
基于工业流程的教学实践 | |||
教师工具箱：活跃课堂的行动导 | |||
向教学法 | |||
第三天 | 上午 9:00-12:00 行动导向教学法 理论 | 大型行动导向教学法 –案例与角色扮演教学法 | 互动式讲解 |
说明: 在案例教学法中，通过法律案例，如具体事例的分析，以规避未来可能引起的错误；二在角色扮演教学法中设置一个典型的职场冲突的情景，并通过正确的行为应对进行联系； 这两种教学法的差异将通过例子教学来阐述。 | |||
大型行动导向教学法——项目教学法 | |||
声明： 在如今工业化发展进程中，需要运行许多的项目。为此应向学生进行相应的项目教学； 通过练习，能够学习到项目是如何构建的。 | |||
下午 14:00-17:00 行动导向教学的实践练习
| 项目规划 | 时间进度表、工作计划表 | |
学生行为评估 | 评估表 | ||
塑造学生行为和观念及其反馈 | 反馈与谈话 | ||
行动导向教学中老师和学生的角色 | 工作流程表、思维导图、视频/指导文本 | ||
学习项目工作流程 | |||
用评估表检测学生结果 | |||
建立项目资料库 | |||
指导学生自主学习 |
五、报名事项
1、为保证培训质量、培训班总人数不超过 30 人。采取自愿报名，系部推荐，学院审核的方式产生最终培训人员名单。具体系部推荐名额分配如下：
系部 | 电子工程系 | 机械工程系 | 人文社科系 | 信息工程系 | 自动化工程系 | 继续教育学院 |
推荐名额 | 5 | 8 | 7 | 5 | 6 | 5 |
2、请系部于6月20日之前将附表1报名表（附表1）、汇总表（附表2）交至教务处。
教务处
2017年6月9日
